Évaluer la montée en compétences est devenu un enjeu central du développement professionnel. Entre communautés de pratiques, posture réflexive et apprentissage expérientiel, nous disposons aujourd’hui de repères solides pour comprendre comment les compétences se construisent et comment en objectiver les effets.
Dans cet atelier, je propose une démarche simple et outillée pour :
- repérer des opportunités de développement dans son environnement de travail,
- décrire ce qui a réellement été appris (au-delà du “j’ai suivi une formation”),
- choisir des indicateurs et des traces utiles pour évaluer une montée en compétences.
Objectifs pédagogiques
À l’issue de la session, les participants seront en mesure de :
- repérer et qualifier des opportunités de développement dans leur environnement de travail,
- décrire ce qui a été effectivement appris (au-delà de la participation à une action),
- formuler une compétence de manière observable dans l’activité (connaissances, gestes professionnels, attitudes, valeurs),
- sélectionner des indicateurs et des traces pertinents pour objectiver une progression,
- articuler évaluation qualitative et quantitative sans réduire la complexité des apprentissages.
Public cible
- formateurs, enseignants, responsables pédagogiques
- managers, RH, responsables d’équipe
- toute personne accompagnant des apprentissages en situation de travail (tutorat, mentorat, communautés)
Prérequis
- aucun prérequis formel
- venir avec une situation réelle d’apprentissage ou de développement professionnel à analyser (conseillé)
Les thématiques clés abordées:
- Apprendre avec et par les autres : l’apprentissage est situé, social et ancré dans les pratiques collectives.
- Transformer l’expérience en apprentissage : rendre explicite ce qui a été vécu, compris, essayé, ajusté.
- Décrire la compétence : clarifier ce qui change dans l’activité (connaissances, gestes professionnels, attitudes, valeurs).
- Évaluer sans réduire : articuler indicateurs qualitatifs et quantitatifs, et éviter de confondre participation et acquisition.
Modalités et méthodes
- apports scientifiques structurés (repères, concepts, résultats de recherche)
- outils et grilles transférables pour décrire et évaluer une progression
- temps d’analyse individuelle guidée
- échanges de pratiques en sous-groupes et mise en commun
Une démarche en 2 temps:
- Apports scientifiques et outils (concepts, repères, grilles et méthodes).
- Réflexion et échange de pratiques : travail individuel et collectif menant à un livrable opérationnel.
Nous apprenons avec les autres, nous n’apprenons qu’avec les autres, tout ce que nous apprenons est lié au groupe et à sa façon particulière de « faire les choses » dans le lieu où nous vivons. (Tricot, 2017)
Pour qui ? Pour quoi ?
- Pour qui : formateurs, enseignants, responsables pédagogiques, managers, RH, toute personne accompagnant des apprentissages en situation de travail.
- Pour quoi : disposer d’une méthode pour identifier, documenter et évaluer des progressions réelles, et mieux concevoir des environnements favorables à la montée en compétences.
