Je trouve qu’on ne parle pas assez de doctorants, du destin des docteurs au sein de l’université française aujourd’hui.
A quoi sert faire une thèse? Qu’est-ce qu’on peut faire au bout d’un parcours Bac+8 rempli de difficultés, de travail jusqu’à l’épuisement et de précarité?
Cet article n’est pas dédié à l’hybridation mais à expliciter l’usage d’un outil très polyvalent dans une activité pédagogique. Car oui, les outils numériques ne sont pas automatiques (un peu comme les antibiotiques). Il faut penser leur usage par rapport aux éléments constitutifs de la situation d’enseignement / d’apprentissage!
Jean – Marie Cognet a signé hier une tribune intitulé Le rôle des enseignants. Il met en évidence l’adaptation des pratiques pédagogiques traditionnelles au contexte d’enseignement à distance imposé par la crise sanitaire. J’aimerais apporter quelques éléments complémentaires à cette position, juste mais difficile (presque irréaliste) dans le contexte universitaire actuel.
Il faut vous dire que dans toutes les discussions entre les enseignants sur l’évaluation en ligne, cette thématique revient sans cesse : «comment s’assurer que les étudiants ne trichent pas ?»
Les réponses portent le plus souvent sur la technique.
L’expression « pédagogie universitaire » garde «souvent une connotation négative et génère également des controverses qui opposent les contenus à enseigner à la façon de le faire ».
L’européanisation des cadres nationaux de l’enseignement et de la formation a débuté dans les années 1980 et aboutit à la création de l’espace européen de l’enseignement supérieur « favorisant la mobilité intra-européenne » par le processus de Bologne (1999).
Cet article rend compte des effets des politiques publiques de l’enseignement supérieur français sur la transformation pédagogique, institutionnelle et organisationnelle de l’université. A l’aide d’une
